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经心地阅读儿童是每一个幼儿教师的基本功  

2012-01-21 16:06:47|  分类: 个人日记 |  标签: |举报 |字号 订阅

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经心地阅读儿童是每一个幼儿教师的基本功 - 意义的逻辑 - 意义的逻辑
 


         自1994年以来,我先后在上海幼儿师范高等专科学校、华东师范大学、上海行健高等职业学校和上海外国语大学贤达经济人文学院的学前教育专业从事幼儿师范的教育,对学前教育专业的专业建设和课程改革积累了一些经验。本世纪初我主持了国家教育部师范司的《面向21世纪学前教育师资职前培养专业设置、课程改革理论与实践》的科研项目,对幼教师资职前培养的问题作了较为系统和全面的研究。我们发现,在我国的学前教育专业的课程体系中,除“六法”具有明显的专业特点外,其他课程大都是从学校教育专业、心理学专业、医学专业、艺术教育专业的课程里简单移植过来的,没有整合成充分体现学前教育专业自身特点和真实需要的课程体系,不仅内容庞杂,体系混乱,而且消耗了大量的课程资源,没有很好地将学前教育的师范性与职业性作有机地整合。

         2005年以来,我与本专业的同仁们着手改革学前教育专业的课程体系,将专业理论课程精致化,专业实践课程操作化,艺术课程学前教育化,进行了连续5年的教改实践,取得了初步的成效。其中,专业课程精致化集中表现在我们将学前专业通常开设的教育学、心理学类课程作了必要的归并,将中、外教育史合并成幼儿教育思想史,提炼古今中外教育家的教育思想,寻求他们思想的内在逻辑,用来通古照今。我们邀请华东师大的有关教授编写了相关教材业已出版和运用。(杜成宪、单中惠:《幼儿教育思想史》,人民教育出版社,20086月版版。)专业实践课程操作化,主要体现在将五大领域的教法最终融合成课程设计,让学生观看优秀教师的公开课录像,剖析和临摹主题教学的方法和过程,学会分析课堂教学的结构和如何写教案和用教案;同时,适应实践需要的发展开设03岁婴幼儿教养、学前儿童行为观察和分析等实用课程。其中,徐小妮编著的《03岁婴幼儿教养教程》(复旦大学出版社20118月版)和王烨芳著的《学前儿童行为观察与分析》就是这类课程改革的成果。艺术课程学前教育化,则集中体现在陈云华主持的上海市和国家级精品课程建设及其相应成果《钢琴基础与弹唱》(人民教育出版社,201110月版)

         现在,奉献给大家的这本《学前儿童行为观察和分析》,是一本全新的教材,适合于学前教育专业学生初步掌握如何观察幼儿和如何从幼儿的行为中分析出他们的需要或困惑。过去,我们习惯于将学前教育专业的琴法、音乐、舞蹈和美术统称为“技能课”。这样的称呼固然没错,但并不全面。事实上,对于一个称职的幼儿教师来说,她的第一个技能,也是最重要的技能是读懂幼儿,能够从幼儿的行为和行为变化中分析出他们的情感和需要。为此,我极力主张在学前教育专业里开设幼儿行为观察和分析这一课程,得到许多同仁的呼应和实践。但这是一门很难开设的课程。主要的困难在于如何将儿童发展心理学的理论知识熟练地运用到幼儿行为地观察和分析中去。这不仅需要教师具有扎实地儿童发展心理学知识,还需要有丰富地幼教实践经验。更重要的是要求一个幼儿教师对幼儿具有由衷的热爱和细致的关注之心。

         王烨芳老师在这门课程的建设及教材建设上,从四个方面做出了艰苦的劳动。首先她认真地再度学习了儿童心理发展理论,努力提高自己的心理学理论水平;其次是长期深入幼儿园观察幼儿的行为表现,与幼儿园老师一起收集幼儿行为表现,分析其变化的原因,从而掌握了大量第一手的、直接的材料;第三,她尽可能地阅读了各类有关儿童行为观察类的书籍,广采百家之长;第四,她在课堂上充分调动学生的学习积极性,参与幼儿行为的收集和分析。奉献在你面前的这本教材正是她多年来辛勤劳动的成果。

         我认为,这本教材最值得称颂的特点是在幼儿行为的分析上所下的功夫。我最初提议开设幼儿行为观察与分析这门课的初衷,就是为了让学生学会从幼儿行为的表现和变化中,把握儿童的情感变化和内在需要,以便教师提供及时的帮助和指导。当然,要做到这一点是很难的。最大的困难是对这门课程的两大歧义。一种歧义是将这门课看作是观察方法的介绍,将重点放在如何制表、如何记录、如何整理资料、如何写观察报告上,也就是说,把重点放在观察形式的教学上,而忽视了对心理内容的分析。另一歧义是将分析和指导的重点放在儿童的行为问题上,大讲孤独症、多动症、阅读障碍、行为问题的表现和治疗方法。其实,一个幼儿教师面对得更多的是正常儿童。许多精神和心理的问题的治疗和矫正已经超出了幼儿园教育的范畴,不属于教师的职责范围之内了。我们知道,对幼儿行为的观察,只是一个教学手段,不是教学的目的。我们的目的在于对幼儿提供及时的、适合的帮助和指导。这就需要我们幼儿教师有敏锐的观察能力和严谨的分析能力。本门课程真正的重点应该在这里。王烨芳是真正理解了课程意图的。所以,她把本教材的重点放在对幼儿行为的分析上,让学生初步掌握观察和分析的方法,同时,也进一步读懂了幼儿的心理,让她们体会到儿童发展心理学的知识和规律是如何运用在幼儿教育的实际活动中的。这门课程的最大价值,就是让每一位学前教育的学生懂得,经心地阅读儿童,是幼儿教师的基本功。王烨芳的这本教材力避了两种歧义,基本上实现了这一课程的价值目标。尽管还有继续提高的空间,但总体而言,我是很感欣慰的。

         布鲁纳说:“一门课程对教师比对学生更有意义。如果这门课程不能改变、鼓励、困扰以及启发教师,那它对他们所教的学生将不会发生影响。”1我希望这本教材的出版,对开展学前儿童行为观察与分析的课程建设和教学过程能产生积极的学术影响。这个影响首先应该表现在对教师本人的儿童观和教育观的正面推动,也应该表现在通过教师的影响来影响我们的广大学生。那就是尊重儿童、亲近儿童、理解儿童、帮助儿童,成为儿童知心的朋友。


(本文是为王烨芳《学前儿童行为观察和分析》一书所作的序。该书正由江苏教育出版社出版。)




1布鲁纳,教育过程[M],邵瑞珍译,北京:文化教育出版社,198211


 本文原用“经心”,出版社的责编执意要改用“精心”,改就改吧。
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